Webinar-nagranie: Dyskalkulia a dysleksja w matematyce

Mogłoby się wydawać, że dysleksja wpływa głównie na naukę języka polskiego, jednak na lekcjach matematyki też może dać się we znaki! Specyficzne zaburzenia w uczeniu się mogą bezpośrednio rzutować na wyniki w matematyce, chociaż samo myślenie matematyczne dziecka jest na dobrym poziomie. Jak rozpoznać symptomy takich korelacji i zaplanować lekcję tak, aby wyjść naprzeciw dziecku z dysleksją na lekcji matematyki?

Zapraszamy na kolejny webinar w ramach III edycji programu Szkoła z innowacją pedagogiczną Polskiego Towarzystwa Dysleksji. Poprowadzi go Violetta Piasecka, która jest m.in. specjalistką terapii pedagogicznej i oligofrenopedagożką od lat zajmującą się diagnozowaniem trudności edukacyjnych (i zdolności!) uczniów, w tym dzieci z dysleksją i dyskalkulią.

Królowa nauk, matematyka, potrafi spędzać sen z powiek uczniom i uczennicom. Wpływa też na obserwacje nauczycielskie tam, gdzie sprawdzone metody i sposoby pracy okazują się mało skuteczne. Problem nasila się szczególnie, gdy do klasy trafia dziecko z dysleksją. Zaburzenia w uczeniu się matematyki, znane pod nazwą dyskalkulii, są dosyć rzadkie, dlatego wielu zastanawia się, co konkretnie oznaczają trudności danego ucznia. Podczas webinaru postaram się rozwiać wszelkie wątpliwości związane z tym tematem. Pokażę sprawdzone rozwiązania, które zainspirują Państwa do tworzenia skutecznych i dopasowanych do potrzeb uczniów lekcji –  zachęca Violetta Piasecka.

Zapraszamy nauczycielki i nauczycieli matematyki, ale też innych przedmiotów ścisłych, na których w grę wchodzi zapamiętywanie informacji oraz dokonywanie obliczeń. Psycholożki i psycholodzy, pedagożki i pedagodzy oraz terapeutki i terapeuci również są mile widziani na naszym spotkaniu.

Dzięki udziałowi w webinarze uczestnik:

• zastosuje na lekcjach matematyki zasady pracy z uczniem z dysleksją;
• rozpozna symptomy dysleksji na matematyce;
• zrozumie trudności dyslektyczne w kontekście przedmiotów ścisłych i dzięki temu jeszcze lepiej zaplanuje pracę, biorąc pod uwagę potrzeby uczniów z dyskalkulią.